practica 20

ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
VIGÉSIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2 5.

NOMBRE DEL ALUMNO(A): López Mexica Angélica Lizeth

GRUPo: 618

MENSAJES DE ENTRETENIMIENTO.
Práctica Uno del tema 2 5. Mensajes de Entretenimiento
INDICACIÓN: Después de leer el texto del tema “Mensajes de Entretenimiento, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. Consulta los materiales donde se describa qué son los mensajes de entretenimiento dentro de los medios de comunicación masiva y escribe tus resultados.

Los podemos identificar e interpretar como los que no nos comprometen en nuestras acciones, conductas, posiciones políticas, o ideológicas y sólo se utilizan como pasatiempo, para romper el tedio o para divertirnos, que también nos sirven para descansar después de la fatigada jornada de labores. O a través de ellos, poder conseguir un placer intrínsecamente cultural o estético. Además, sirven para ocupar nuestro tiempo libre, liberar tensiones o emociones, y a través de una serie de estímulos que tienen algunos tipos de mensajes, nos pueden provocar excitaciones corporales, cerebrales o sexuales. En ocasiones se les llega a identificar como efecto catártico que se entiende como un desahogo emocional que experimenta el individuo para liberarse de las tensiones acumuladas.

2. Investiga en qué consiste la teoría de la catarsis o el efecto catártico, escribe la referencia bibliográfica.
La teoría de la catarsis: según esta teoría y en especial la televisión con su alto contenido de mensajes violentos, les sirven como vehículo de catarsis al individuo, al permitirle desahogar sus tendencias agresivas acumuladas. Los sentimientos de hostilidad en el individuo quedan anuladas al participar imaginariamente en las aventuras en que incurren los personajes de la película, la telenovela, el deporte, transmitidos por la televisión.

Bibliografía: José de la Mora Medina
Te comunicas dos
Enero 2010

Las frustraciones generadas en el curso de la vida cotidiana se alivian mediante la participación por "intermediario" en la agresión ajena. "El acto de presenciar contenidos violentos en televisión, o de leer noticias consideradas como agresivas, aporta al público experiencias agresivas indirectas, que sirven como vehículo inofensivo para aliviar sentimientos de hostilidad

Fuente: http://html.rincondelvago.com/medios-de-comunicacion-y-violencia.html


La traducción podría ser "descarga". Es un término muy usado en psicología, sobre todo en psicoanálisis. Cuando una persona hace catarsis de alguna manera "vomita" con palabras todo lo que siente, piensa, imagina sobre una persona, cosa o situación, muchas veces sin reflexionar, simplemente para descargarse. Y luego generalmente se siente aliviado.

http://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060823050139AAf4bmh



3. Describe, de los diferentes medios de comunicación, los mensajes de entretenimiento que tienen que ver con la música. ¿Y a ti qué es lo que te atrae de ella: lo romántico, las percusiones, el ritmo, la letra musical, la melancolía o la nostalgia que provoca?

Pues, es difícil responder a esta pregunta, ya que al escuchar una canción pienso que depende todo para que me guste, el ritmo, la letra, las percusiones, todo tiene que ver, pero depende que ritmo sea, por ejemplo para bailar, pues es obviamente el ritmo para que me guste, también depende de mi estado emocional.
Me gusta mucho la música porque libera lo que traes dentro que puede ser enojo, tristeza, felicidad, te hace sentir bien y te proporciona un sinfín de emociones, y para que esto ocurra, al menos para mí una canción debe cumplir con buena letra, buena voz, buena música, y buen ritmo.

4. ¿Cuándo puedes determinar que los mensajes de entretenimiento, de acuerdo a la postura empírica analítica, sólo se utilizan para reforzar las normas culturales, evitar la violencia a través de las acciones catárticas y enriquecen nuestros pasatiempos?
La mayoría de lo que ahora es entretenimiento sólo sirve para eso, entretenernos, pero pienso que no todo el entretenimiento siempre es malo, sino hay un tipo de entretenimiento que puede beneficiarnos pero debemos aprender a buscarlo y manejarlo correctamente.

5. Vía Internet, recopila una veintena de ejemplos de mensajes de entretenimiento, de acuerdo a lo descrito en el texto. Explica cada uno de ellos. O en su defecto, consulta varias revista que se les identifique con el entretenimiento, para ello descríbelas y explica el por qué tienen mensajes de entretenimiento. Presenta una breve evaluación de sus contenidos.

http://www.entretente.net/ocio.htm
en esta página vienen diversas secciones en donde bien se puede perder el tiempo, no deja nada mas que distracción.

http://www.univision.com/content/channel.jhtml?chid=5

Univisión es una página en donde se puede buscar información de tus artistas favoritos, de deportes, cine, música, TV, etc, esta es una página para pasar el tiempo y tiene muchos enlaces por lo que puedes pasar más tiempo del destinado.

http://www.tvolucion.com/entretenimiento/

tvolucion es otra página de entretenimiento en donde se pueden ver las telenovelas de televisa o noticias que ya pasaron, esto pienso que es con el fin de que las personas no nos perdamos de nuestros programas favoritos y asimismo no se pierda audiencia.


Los sitios como hi5, facebook, twitter, tienen un sinfín de mensajes de entretenimiento como por ejemplo, en el hi5 se te invita a “ligar” y ahí se muestran personas que están en busca de una relación, también se te invita a crear un avatar que es un muñeco virtual de tu persona o se te invita a participar en juegos como “da un regalo”. En el facebook hay muchos más mensajes de entretenimiento como son las invitaciones a eventos, los test, los juegos como el acuario, que simplemente sirven para desaburrirte y pasar el rato.

http://hi5.com/friend/displayHomePage.do


REVISTAS:
POR TI
GRITA FUERTE
TU
15 A 20
STAR
NOTAS PARA TI
VANIDADES
LOKA
RABIOZA
GORILLA
ROLLING STONE
ERES
OK

Todas estas revistas tienen un contenido que se basa mas que nada en estereotipos y en la moda, en lo que debemos seguir, y traen consejos para maquillarse, comprar ropa, en el caso de la revista grita, es una revista de rock, en donde se exponen problemas por los que pasan los adolescentes, temas sobre drogas, sexualidad, sobre artistas, música nueva, algunas tribus urbanas, etc, pero también contiene una sección de moda que se llama fa…chon, en donde se exponen diferentes marcas, que sí son rockeras según, pero muy caras como famous, monster, punk id, etc, y se incita a los adolescentes a que compren, haciéndonos ver, que comprando nos veremos bien y mejor aun de marca.

En cuanto a las demás revistas lo único que pienso dejan a los lectores es el consumismo, ya que en ellas vienen muchos mensajes acerca de productos de moda, de belleza, haciéndonos ver que con eso luciremos mejor, y que debemos seguir ciertos estetreotipos.









Práctica Dos del tema 2 5.2. Mensajes de Entretenimiento en la postura lingüística, hermenéutica, fenomenológica.
De la propuesta de análisis del modelo actancial mítico de Greimas, aplícala a una película, a una serie de televisión y a una historieta. Explica brevemente las funciones de los distintos personajes actanciales o de los actores participantes y ¿cómo fueron identificados fácilmente por ti? Tiene como apoyo un cuadro de actores.
MODELO ACTANCIAL MITICO.
Sujeto Héroe principal.
Objeto ¿Por qué luchas?
Destinador El tipo de poder: saber, hacer, tener, etc.
Destinatario Humanidad.
Oponente El enemigo, el malo.
Adyuvante Aliados del sujeto.

Y de los mensajes de entretenimiento que se presentan en la selección que realizaste, de la serie de los diversos medios de comunicación masiva a los que accediste, aplicales las principales fuerzas temáticas que te presentamos en la parte de abajo en cada uno de los elementos del Modelos Actanciales Mítico. Así, por ejemplo, enuncia la frecuencia con respecto al amor, a los temores que se reflejan en la película, en la serie de televisión y en la historieta.

FUERZAS TEMÁTICAS
• amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas);
• fanatismo religioso o político;
• codicia, avaricia, deseo de riqueza, de lujo, de placer, de la belleza, ambiente, de honor, de autoridad, de placer, de orgullo;
• envidia, celos;
• curiosidad (concreta, vital o metafísica);
• patriotismo;
• deseo de un cierto trabajo y vocación (religiosa, científica, artística, de viajero, de hombre de negocios, de vida militar o política);
• necesidad de reposo, de paz, de asilo, de liberación, de libertad;
• necesidad de otra Cosa y de en otra Parte;
• necesidad de exaltación, de acción sea la que fuere;
• necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse;
• vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia;
• todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, ala enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor;
• temor a la desdicha de los que nos están próximos, de su sufrimiento o de su muerte, de su abyección moral, de su envilecimiento;
• temor o esperanza de las cosas del más allá (?).




serie: Smallville
MODELO ACTANCIAL MÍTICO
Sujeto Clark kent (tom welling)
Objeto Un joven con habilidades sobrehumanas que trata de lidiar con el hecho de tras una lluvia de meteoros procedentes de otro planeta adquiere poderes de los cuales culpa a su madre por el abandono en el accidente del coche. Antes de convertirse en el héroe que todos conocemos, Clark Kent pasa por situaciones típicas de su edad y aprende poco a poco a maniobrar sus poderes. Utiliza esas habilidades para ayudar a los demás. Es tímido por tener que vivir ocultando todo el tiempo quién es y por tratar de vivir una vida normal.
Destinador Hacer el bien, ayudar a los demás utilizando sus poderes.
Destinatario Humanidad.
Oponente Lex luthor, Lionel Luthor
Adyuvante Jonathan y Martha Kent, Clohe Sullivan, Lana Lang,

Fuerzas temáticas:
• amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas), envidia, celos, curiosidad (concreta, vital o metafísica, deseo de un cierto trabajo y vocación (religiosa, científica, artística, de viajero, de hombre de negocios, de vida militar o política), necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse; vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia, todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, ala enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor.




Película: August Rush: escucha tu destino

MODELO ACTANCIAL MITICO.
Sujeto Evan Taylor
Objeto Por qué lucha? Por encontrar a sus padres.
Destinador El tipo de poder: evan Taylor tiene mucho talento musical, gracias a este talento es porque encuentra a sus padres
Destinatario Humanidad.
Oponente Wizard
Adyuvante Lyla (madre), Louis (padre)


Fuerzas temáticas:
amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas), avaricia, deseo de riqueza, necesidad de libertad, necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse, todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, ala enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor.

Historieta:

MODELO ACTANCIAL MITICO.
Sujeto Superman
Objeto Por qué lucha? Ayudar a las personas que se encuentran en peligro y a combatir crímenes
Destinador Villa chica
Destinatario Humanidad.
Oponente LEX LUTHOR, villanos
Adyuvante La liga de la justicia

Fuerzas temáticas:

necesidad de reposo, de paz, de asilo, de liberación, de libertad, vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia, codicia, avaricia, deseo de riqueza, de lujo, de placer, de la belleza, ambiente, de honor, de autoridad, de placer, de orgullo.



PRÁCTICA DE GRUPOS FOCALES “REVISEMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS”

Objetivos. Que el participante:
• Reconozca los principales contenidos que le dejó las diversas experiencias y evaluaciones de lo expuesto sobre el fenómeno de la comunicación masiva. De cómo se dan los mensajes y los efectos que producen en sistemas sociales como el nuestro.
• Promueva, entre todos los participantes del grupo, las experiencias que le dejan las diversas actividades que realizo durante el semestre y lo que le significó estar valorando las diversas experiencias que le representó el conocimiento adquirido.
• Participar, en diferentes niveles, en un espacio que le permita reconocer, asociar y evaluar todo que se exhibió en las clases y poder otorgarles una significación tanto a las personas como al entorno que ha vivido.

Descripción de los objetivos:
Con esta práctica se pretende revisar las experiencias, contenidos y análisis que cada uno de nosotros tuvo y experimentó a lo largo del semestre y a través de la revisión de todo lo que se diseñó para el Taller de la Comunicación Dos.
Cada uno de los participantes, de acuerdo al papel que le toque desempeñar, tendrá que argumentar el porqué determinados contenidos les han sido más trascendentes que otros y los evaluará con argumentos positivos.

Aprendizajes previos.
En este nivel de trabajo el participante ya conoce y reconoce los temas del fenómeno de la comunicación masiva, la evolución de los medios de comunicación, la opinión pública, los diferentes mensajes que se difunden en todos los medios de comunicación y los procesos de producción audiovisual.

Desarrollo e Instrucciones específicas:
Los participantes serán escogidos al azar y se les harán una entrevista previa para determinar si se aprecia o no están dispuestos a participar y de conocer el grado de compromiso con el grupo.
La reunión del grupo focal es dirigida por un moderador que utiliza una guía de discusión para mantener el enfoque de la reunión y el control del grupo. La guía de discusión contiene los objetivos de los temas estudiados e incluye preguntas de discusión abierta.
Para determinar cuántos grupos se necesitan, primero se necesitará la recopilación de la información pertinente, generar hipótesis de los temas en estudio y continuaremos la organización de grupos hasta que la información obtenida este completa.
La preparación para nuestra práctica estará determinada por el número de integrantes del grupo, por lo que se siguiere se realice la experiencia con dos equipos diferentes y el resto de los integrantes serán observadores y críticos al final de la experiencia.
Para nuestro objetivo general, la selección de los participantes será de la siguiente manera:
1. El primer paso consiste en seleccionar a las personas que desempeñaran los siguientes papeles:
a) Moderador: Es quien utiliza una guía de discusión para dirigir el grupo, presenta adecuadamente las preguntas, responde neutralmente a los comentarios y estimula la participación del grupo.
b) Relator: Anota las respuestas y observa las reacciones de los participantes.
c) Observadores: Apoyan al Relator anotando las respuestas pero principalmente observando las reacciones y los mensajes encubiertos de los participantes.
c) Participantes: Características del grupo: Se recomienda que los participantes sean del mismo sexo, pertenezcan al mismo grupo de trabajo, de la misma edad y sean del mismo nivel de participación.
2. Diseño de la guía de discusión:
a) Definir el objetivo (debe ser breve, claro y conciso).
b) Definir el preámbulo (tendrá como meta reducir la tensión del grupo a investigar y promover la conversación).
c) Elaborar el cuestionario de preguntas de discusión abierta (se debe llevar a cabo en secuencia lógica, fácil de comprender y en coherencia con los objetivos.
3. La reunión de grupos focales Previamente sus integrantes tendrán que reunirse en una hora y logar determinados. Escoger una hora que sea conveniente para todos los participantes.
b) Elección del lugar: Escoger un lugar para la reunión.

Desarrollo de la sesión:
El Moderador da la bienvenida a los participantes, presenta el preámbulo, da instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate.
El moderador formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que nadie hablara, el moderador puede estimular las respuestas por medio del recurso de la “respuesta anticipada”, que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cual comienza el debate.
Una vez en marcha el debate, el moderador lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea, sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo.
El Moderador prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate, sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Distribuirá convenientemente el uso de la palabra alentando a los tímidos o remisos. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten, y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo.
El Moderador no debe “entrar” en el debate del tema; su función es la de conducir, guiar, estimular. Mantendrá siempre una actitud cordial, serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. Admitirá todas las opiniones, pues ninguno debe sentirse rechazado, burlado o menospreciado. Su función es la de conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas.
El Relator y los observadores anotan las respuestas de los participantes y observan los mensajes ocultos y no verbales de los participantes.
Un grupo de especialistas analizan la información recabada por el Relator y los observadores y obtienen conclusiones.

Sugerencias prácticas:
La reunión de grupo focal es una técnica de investigación cualitativa.
Con esta técnica se obtienen respuestas a fondo sobre lo que piensan y sienten las personas.
Una reunión de grupos focales es una discusión en la que un pequeño grupo de participantes, guiados por un facilitador o moderador, habla libre y espontáneamente sobre temas relevantes para la investigación.
4. La reunión de grupos focales suministra información sobre los conocimientos, creencias, actitudes y percepciones de los usuarios o personas.
5. El número de grupos que se organizan depende de las necesidades del proyecto, de los recursos y de si aún se está obteniendo información nueva.
6. El equipo de trabajo debe estar capacitados para desarrollar la técnica de investigación de grupos focales.
La técnica de grupos focales es de bajo costo, de utilidad amplia y de capacitación simple.
Existen otras técnicas para obtener información de las personas, pero mediante la utilización de grupos focales se obtiene información rápida y extensa.

Recomendaciones:
La técnica de investigación focal debe realizarse con grupos homogéneos, tradicionalmente de ocho a diez participantes y la reunión no debe durar más de dos horas.
Se debe seleccionar un lugar donde los participantes puedan hablar en privado, evitando zonas ruidosas para que puedan ser escuchados por el moderador y el relator.
Es necesario seleccionar un lugar de fácil acceso a los participantes.
La discusión se debe conducir en forma de diálogo abierto en el que cada participante pueda comentar, preguntar y responder a los comentarios de los demás, incluyendo a los del facilitador.
5. Todos los participantes deben sentarse a la misma distancia del moderador y dentro del campo de visión de los demás participantes.
6. Al final se hará una evaluación de lo logrado y sugerencias para mejorarlo.

Recursos materiales:
Un salón amplio y bien iluminado.
Cuaderno u hojas tamaño carta para cada participante. Lápices, colores.
Como apoyo, en esta técnica se pueden utilizar observadores, equipos de grabación de audio o vídeo, espejos unilaterales y salón para ser observados por los demas y que se ofrezca un ambiente cómodo y de fácil acceso.

Duración:
Los grupos focales no deberán durar más de dos horas. Los participantes deberán sentarse de forma que se promueva su participación e interacción.

Tamaño del grupo:
50 personas.